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(发布时间:2020-01-23 点击数:222)

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市民陈先生认为,应该透过大学生小蕊横穿马路这个现象看到问题的本质,不应仅仅停留在大学生横穿马路的层面上。

笔者还从广东省教育部门了解到,户口在本省但在外省工作的职工及职工子女,一律回本省考试,不得在外省借考。广东省也不办理户口在外省的考生借考事宜。高中阶段户口由外省迁入我省的考生,原则上应回户口所在地报考,若具有广州市高中学籍的应届毕业生可在广州市办理借考。借考考生档案(含电子档案)由借考区(县级市)招生办建立。借考考生在市属高校录取时按户口所在市划定的分数线参加市属高校录取。

武贵龙介绍说,根据其他国家的经验,建立一支合同制的科研队伍可以发挥重要作用,也可以解决我国高校长期存在的科研队伍管理体制问题。过去国家对高校的拨款没有专门扶持科研人员的制度,吸纳优秀毕业生进入科研项目也将有利于改变现有的人事管理制度。

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权臣霸主在《世说》中也有精彩亮相:如大将军王敦每于酒后唱“老骥伏枥,志在千里”,以如意击唾壶,壶口尽缺。一派文采风流的模样。然其出席石崇酒宴,故意不饮美人敬酒,以致石崇连斩三人,而其颜色如故,尚不肯饮。王导批评他,他说:“自杀伊家人,何豫卿事。”其狠酷之心,乃如此不情。枭雄本色,暴露无遗。另一霸主桓温就与之不同了。他虽也说过:“既不能流芳百世,亦不复遗臭万年耶”的狠话。但行事温和,不以威刑肃物。令史犯事受杖,乃“上捎云根,下拂地足”毫发无损。晚年过金城,见前时种柳皆已十围,乃慨然曰:“木犹如此,人何以堪”攀枝执条,泫然流泪。一往情深如此。据说毛公去世前犹令人诵此诗句。这大概是英雄暮年,襟抱有所相通吧。

父亲是长江轮船上的船员,童年的龚荣枢不知多少次跟随父亲在长江上航行,浪花托起他最初的理想——长大后当一名海员,奔向波澜壮阔的大海。

据湖北省教育厅基教处处长彭水成透露,今年湖北省拟在部分中小学尝试忠、孝、雅、诚教育的实验,利用校本课程的方式,加强学生忠贞爱国、孝敬父母、行为高雅、诚实守信等教育。  孩子们怎么丢了真情?  去年震惊全国的邱兴华杀人事件,在网上却有人发出叫好声,赞其为“史上最悍杀手”,其家属也收到了很多捐助,而受害人家属却乏人问津。“这是一股不健康的情感在暗中涌动。”长江大学党委书记张忠家指出,中国网民的主体是大中学生,有不少学生在冷漠地附和着,这种“无情”与“滥情”的现象,表明学校的情感教育是相当缺失的。  另据报载,3名少年面对溺水的同伴,既不报警也不喊人,“从容”掩埋好他的遗物后,若无其事地回家,孩子们竟缺乏起码的情感。武汉某高校布置“亲情作业”,让新生给家里写一封家书,有的学生竟坦言“和父母没什么好说的”,约九成人表示学校不监督就不再写。  与会教育工作者指出,目前部分中小学生情感淡漠,对学习消极应付,对同学漠不关心,对集体活动缺乏热情,有些沉迷于网络而忽视了情感交流。很多中学生写作文虚情假意,堆砌大量的名言警句,却因缺乏情感体验而乏味至极。大学生经常出现心理障碍,甚至有自杀等极端现象,也令高校管理者颇为头疼。  张忠家认为:“情感教育不只是个别问题,而且是一个普遍问题,迫在眉睫,任重道远。”  情感教育怎么缺了位?  著名教育家夏丐尊说:“没有情感,就没有教育。”情感教育是一个过程,而情感缺陷也是多方面原因造成的。  湖北中医学院党委书记汪华认为,这与幼年时期情感教育不当有关,独生子女生活条件好,受到家长的溺爱,很容易形成在情感上只知获取、不知给予,以自我为中心的缺点。有些家长则对儿童的情绪冲动及其行为严加管教,使儿童情绪宣泄的渠道阻塞。如果孩子从小就淡漠无情,长大后就不可能对家庭、事业和国家有责任感。  “现行教育更多的是注重知识和技能的传授,但对情感教育的关注非常缺乏。”黄石二中校长费新岸谈道,长期以来的灌输式教育让学生被动接受知识,为应付高考,除了功课什么家务都不做,缺乏应有的情感体验。有些家长怕耽误孩子学习,连亲人去世也不告诉孩子,“学生回来看到的是冰冷的骨灰盒,他们的感情怎能不冷漠?”  武汉大学政治与公共管理学院副院长佘好双则认为,在我们的学校教育中,生理发展、智力发展、道德完善都有专门的教育,而情感的发展不仅没有引起足够的重视,反而还有意无意地受到压抑,这样不利于人才的全面发展。  为何要补情感教育课?  武汉外国语学校有名姓袁的学生家庭遭遇困境,成绩很好的他陷入了低潮,但同学、老师和学校给他特殊的爱,让他最终成为当年的市高考状元。媒体报道他的事迹后,他不仅拒绝了社会的捐助,还选择了义务辅导来回报社会。  该校副校长陈文国讲述了这个真实的故事。他说:“情绪问题没解决好,他怎能全心投入学习呢?而更重要的是,社会的关爱让他懂得了感恩,促进了他健康人格的形成。”  汪华认为,情感是知识向智力转化的动力,是人格发展的有机组成部分。学生智力的发展,有赖于情感等非智力因素的优化。佘好双则进一步谈道,情感的发展不仅为人的行为提供了动力,增进了个体生理的发展和成熟,而且对人的道德和社会性情感的养成和升华起着积极的促进作用。  如果一个人缺乏丰富的社会性情感,或者不能把情感很好地表达出来,不能与他人产生积极的情感共鸣,那么他很有可能生活比较呆板、缺乏幽默感和生活情趣,或陷入自我情绪问题不能自拔。而且,情感发展不完善就容易出现“情绪问题”或心理问题。另外,社会的和谐发展也要求情感的沟通,情感教育也是建设和谐社会的需要。  缺位情感教育怎么补?  面对目前情感教育的现状,与会专家献计献策。张忠家认为,情感教育必须要有好的载体,人文素质教育本身就应该是情感教育的一部分,如《背影》是对亲情的感情教育。长江大学已在新生中开设了人文素质课程,不是去讲词句、结构等,而是从情感、美学上来讲,使学生在感动中升华成情感和道德。  汪华建议,可以以亲情为呼唤,将孩子自然依恋亲人的情感迁移到学习,使学生形成坚定的学习信念;班主任应该善于用个体情绪感染力对学生情感施以影响,学会如何发挥情感的增力作用,驾驭学生的情绪,激发学生的学习热情,从而形成师生情感的共鸣效应,建立良好和谐的师生关系。  佘好双主张把情感教育作为学校教育的有机组成部分,教会学生如何丰富自己的情感,如何表达自己的情感,如何与他人分享积极的情感体验,如何提升个人情感。这样,学生才能走出书本知识和自我狭小的圈子,体会到生活和生命的真谛,形成积极健康的人生。(本报记者 程墨 实习生 袁文魁)

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掐尖,似乎问题不大,中国高校明里暗里一直在争着掐尖。掐尖,争天下英才而教之,也符合教学之道。只是,在我们高考应试语境中的“掐尖”,很容易是对“应试弊端”的推波助澜。如果自主招生制度的设计者看到这种制度竟沦为名校掐尖的工具,看到“北约”与“华约”打着自主招生幌子的掐尖战,一定会惊得目瞪口呆。

■我们所做的一切仅代表过去,后生可畏,未来是年轻人的;我期待我的学生更加努力,一步一个脚印地追上我们,超过我们。

制定人才重大政策必须在提高“含金量”上下功夫。政策是用来解决突出问题的,没有重点突破就没有政策,没有实质性的政策突破不可能撬动体制机制的创新。推进政策创新,必须进一步解放思想、锐意改革,找准问题症结,制定出管用有效的措施和办法,真正解人才发展之急,让人才感到很“解渴”。比如,目前科研人员受“官本位”、“行政化”、科研经费不足等方面影响,不能潜下心来搞研究,制约了作用的发挥。制定政策,就要很好地解决这类问题。人才发展规划共提出十大政策,在制定这些政策时,都要着眼于解决这些实际问题。以解决问题的多少和效果来评价和检验创新的成效。

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在这一幕争夺“骨头”的戏剧中,教育部是总导演,各个高校所扮演的只不过是作为“顺从者”——甚至“盲从者”——的被动的“游戏参与者”的角色。众所周知,一种体制随着时代的变迁不可避免地会变得僵化和保守,成为一种阻碍系统进化的力量。如果一个系统要朝着良性的方面变迁和发展,仅仅只有制度或规则的或主动或被动的“遵守者”还不够,还需要有象苏格拉底的“牛虻”一样的制度或规则的“质疑者”和“挑战者”——这种角色同样也应该由各大高校自己来扮演。遗憾的是,为了一点眼前的利益,各大高校却放弃了自己应该扮演的另一种更重要的角色,把全部精力投入在前面一种角色的扮演中,一方面对教育部惟命是从——甚至摇尾乞怜,另一方面却对于兄弟学校恶话相向。

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学生手中的《2006-2008年上海市普通高校招生各专业录取人数及考分》一书中大部分高校公布的最低录取分都是最后一名考生的实际考分(含政策加分分值),个别高校包含校内加分的,已在书中说明。外省市高校各专业最低分均为录取考生的实际考分,不含加分投档分值。

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培养创新型人才,要探索并推行创新型教育方式方法,突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。要建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系,加强实践培养,依托国家重大科研项目和重大工程,重点学科和重点科研基地,国际学术交流合作项目,建设一批高层次创新型科技人才培养基地。要加强领军人才、核心技术研发人才培养和创新团队建设,提高自主创新能力,组织实施创新人才推进计划、海外高层次人才引进计划。要加强产学研合作,推动科技人才向企业集聚,通过共建科技创新平台等方式培养高层次人才和创新团队,重视发挥企业作用,在实践中积聚和培养创新人才。

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